PhiloPapy

Chapitre important : l'aborder tranquillement et prudemment.

Dossier important mais assez lourd : il y aura probablement Intelligence 2, 3..

De quoi se gratter la tête ou se la creuser, comme lui ...

Cette fonction est fortement impliquée dans "Connaisance et réel."

Le chapitre sur le langage était déjà complexe mais il tournait autour de 3 mots-clés et d'un problème central : langage / langue / communication  puis langage et pensée (qui reste à traiter).

Méthode : comme d'habitude partir de la vie quotidienne et d'expressions courantes. Celles-ci sont comme les proverbes : elles  "disent ce que le peuple pense.'"

Que veut-on signifier EXACTEMENT quand on dit de quelqu'un qu'il est (ou n'est pas) intelligent ?

Que veut dire (autre cas) : "faire preuve d'intelligence" ? Etc.

Ne pas se contenter de faire des phrases . Il faut trouver des EXEMPLES précis.

Commencer à réfléchir aussi à ce problème : que peut nous apporter sur ce sujet l'étude du comportement des animaux ?

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            Comme tous les fonctions psychiques, l‘intelligence n’est pas une entité matérielle, tangible... comme le lait, une table ou un morceau de granit. Cependant, elle se traduit par des effets visibles,  par des  comportements analysables Le langage courant vient confirmer cette affirmation d’existence. On dit de quelqu’un qu’il est intelligent, qu’il a eu l’intelligence d’arrêter de polémiquer. Etc. Ce sont donc des faits, des réalités de la vie quotidienne.

            Première remarque : on emploie couramment l’expression « être intelligent », comme si c’était un état inné et définitif. On dit plus rarement de «  devenir intelligent » ou « se servir de son intelligence », alors que si c’est une fonction, l’intelligence doit s’exercer et se développer comme les autres fonctions psychiques.

            L’intelligence appartient à la catégorie de l’intellect ou des fonctions intellectuelles comme la perception, la mémoire, l’imagination, le langage etc.

            Il ne faudra jamais oublier ce principe, déjà évoqué : une fonction psychique n’agit jamais seule. Quand elle opère, c’est en coopération (en interaction) avec d’autres fonctions ou groupes de fonctions comme l’affectivité, la volonté et la Raison.

            Jusqu’ici, on a parlé d’intelligence au singulier. Pendant longtemps, on a étudié cette fonction sous le titre d’intelligence générale (ou facteur G.) Mais devant la diversité des comportements qualifiés d’intelligents, chez l’animal ou chez l’enfant, ou chez un professionnel exerçant son métier … force a été de reconnaître plusieurs intelligences ou plusieurs formes d’intelligence. Ne serait-ce, par exemple, qu’une intelligence « pratique » et une autre « spéculative ».

            Cela a permis de lancer des études très intéressantes et éclairantes la compréhension du  fonctionnement de l’intelligence ou des intelligences.

            On a trop longtemps opposé de manière simpliste les intellectuels et les manuels avec des jugements parfois péjoratifs pour cette dernière catégorie. Ce fut à tel point qu’entrer dans un lycée professionnel passait pour une dévalorisation aux yeux des parents. Avec 80 % de reçus au  Baccalauréat général et le chômage, que fait-on avec le parchemin obtenu ?

            Sur un plan politique et sociologique, n’y aurait-il pas intérêt à mieux mobiliser les formes d’intelligence existantes ?

            Les études sur le comportement animal peuvent participer à cette nécessaire ouverture d’esprit. Explorer les multiples  dimensions  d’une activité dite « intelligente » constituerait une autre nécessité.

Ce sera l’objet des deux prochains développements.

Suite 1.

En introduction,  il a été demandé de réfléchir à deux problèmes :

1° les ambiguïtés dans l'emploi des mots : intelligence, intelligent …

2° pourrait nous apprendre une étude des comportements ou de la conduite de certains animaux autour de nous et en particulier des singes supérieurs dont on dit qu’ils imitent l’homme.

Les sciences humaines, en particulier la psychologie, ont été les dernières à s'établir en essayant de respecter les conditions de rigueur des sciences expérimentales.

En physique, au XVIII° siècle,  Lavoisier fonda la physique quand il préconisa de remplacer les études sur la qualité des objets par un traitement sur des quantités. C’est le mode de fonctionnement des sciences contemporaines fortement aidées maintenant par les moyens électroniques comme au CERN. près de Genève, par exemple.

            Il fallut attendre près d’un siècle pour que naisse la biologie sur le mode expérimental avec Claude Bernard à la fin du XIXe siècle.

Les sciences humaines se sont établies progressivement et péniblement dans la première période du XXe siècle.

Il fallait en effet respecter les conditions imposées pour la physique expérimentale. Ceci avec des accommodements, étant donné la spécificité de l'objet des sciences humaines : psychologie, sociologie, linguistique, histoire …

En tout cas, pour obtenir le « statut de science », les conditions suivantes devaient être remplies :

Délimitation précise de l’objet étudié (exemple : « le vivant » et non « la vie », en biologie ; Formulation d’hypothèses permettant une expérimentation qui débouche sur un traitement numérique sous forme de lois inscrites dans une théorie recevable (exemple : les quantas, en physique)

Ces conditions seront développées dans les chapitres se rapportant au domaine de « la connaissance et la Raison ».

L’intelligence, être intelligent … qu’est-ce que cela veut dire strictement ?

L’utilisation abusive de ces expressions dans la vie quotidienne invite à une remise en question de la conception courante de  l'intelligence. L’histoire de la séparation entre « intellectuels » et « manuels oblige à pratiquer une grande prudence : les réformes scolaires successives jusqu’au « collège unique »  et à la très lente revalorisation du lycée technique  dans l’opinion publique et dans l’esprit des parents d’élèves.

            Trois pistes, ouvertes au cours du XX° siècle, vont se révéler fécondes pour mieux comprendre ce qui se passe dans une action qualifiée d'intelligente :

• des expériences sur l'animal,
• les analyses du développement de l'enfant (psychologie « génétique »),
• les progrès de la technologie informatique et l'introduction de la notion d'intelligence artificielle.